Início: Abril 2004 
Previsão de término: Abril de 2006 
Orientadora: Maria Helena Bonilla 
Mestranda: Adriane Lizbehd Halmann 
(adriane_halmann@yahoo.comNEVERSPAM.br) 
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Título: Diários da prática pedagógica como dispositivo para a reflexão partilhada e aprendizagem cooperativa : análise de experiências com diários eletrônicos 

Problema: 
Partindo de experiências de relatos/reflexões docentes (diários) existentes em meios eletrônicos (internet), nota-se se estes servem/se prestam para promover/facilitar a prática educativa reflexiva partilhada no processo de formação de professores? 
Esta prática educativa reflexiva partilhada pode encaminhar um processo de aprendizagem cooperativa (construtos de objetos comuns)? Se esta acontece, como ela se dá? 

Objetivos: 
· Identificar experiências que dêem espaço para relatos/reflexões sobre a prática docente(diários) em meios eletrônicos e verificar se/como propiciam um ambiente auxilie/facilite a formação de professores com uma prática reflexiva partilhada. 
· Verificar se são estabelecidas trocas de informações entre/a partir dos diários (referências de uns em outros) e se/como estas são utilizadas para a construção conjunta de saberes novos e respostas a problemas. 

Justificativa: 
Escrever sobre a prática educativa é um interessante exercício para refletir sobre o que se está fazendo e as conseqüências disto no contexto educacional. Esta reflexão sobre a prática e na prática, como processo contínuo e de formação, aliada à troca de experiências, pode facilitar e tornar mais coerente as transformações do instituído, auxiliando na construção de uma nova epistemologia da prática, na construção de saberes e resoluções de problemas. 
A escola e os professores, inseridos em uma sociedade complexa, devem estar atentos às situações novas que surgem a cada dia, devendo estar dispostos a repensar suas atividades e estarem abertos a novas formas de educar. Aparecem como promissores, novos espaços e meios para promover diferentes saberes, as muitas culturas e novas educações. Isto acontece ao mesmo tempo em que surgem, em uma velocidade cada vez maior, inovações tecnológicas que estão cada vez mais presentes na vida das pessoas, intervindo no modo de fazer coisas que já se faziam e possibilitando o fazer de coisas que antes não eram sequer pensadas. 
Este permanente estado de mudança nos traz para uma era de incertezas, um estado de desapossamento, que nos indica a necessidade de pensarmos uma formação de professores que dê espaço para olhar as práticas educativas em uma perspectiva crítica, disposta a repensar conceitos e práticas instituídas, que reconheça a importância de se estar levando em consideração o mundo que envolve o aluno, disposta a conversar sobre a prática (leia-se estar comprometido também com a prática dos outros e abrir a sua prática para críticas dos outros), disposta a reformular a prática. As tecnologias de informação e comunicação podem auxiliar neste processo, sendo necessário repensarmos os usos destas, considerando novas possibilidades, tais como a reflexão partilhada e a aprendizagem cooperativa no processo de formação (inicial ou continuada) de professores. 
Pensando nisto, pretendemos identificar experiências que dêem espaço para os relatos/reflexões docentes (diários), em meios eletrônicos (internet), visando investigar se (e como) estes (os di´rios eletrônicos) propiciam um espaço para reflexões partilhadas, fluxos/trocas efetivas de informações e construções de objetos (conhecimentos/soluções de problemas) comuns. 

Referencial : 

Estratégia de Investigação/Procedimentos metodológicos 

(Introdução da metodologia: fundamentar novas formas de construir conhecimento, o que gera uma organização diferente da tradicional, uma nova dinâmica de pesquisa) 

Este projeto de pesquisa pretende estudar casos de diários eletrônicos sobre a prática de ensino visando investigar se/como podem ser um espaço para reflexões partilhadas e que promovam construções de objetivos comuns. Esta pesquisa surge da preocupação de como a formação de professores, no sentido de que esta seja contextualizada (levando em consideração as possibilidades das tecnologias existentes) e que remeta a uma prática reflexiva dialógica. 

Local 
Pretende-se utilizar como espaço de pesquisa alguns ambientes disponíveis na internet, sendo que será realizado um levantamento de alguns ambientes existentes e selecionados alguns considerados mais propícios para as análises da pesquisa. 

Fontes 
Os ambientes, publicamente disponibilizados na internet, passam a ser estruturantes de análises sobre os relatos e reflexões sobre as práticas de docentes que não tem localização geográfica necessariamente determinada. As pessoas envolvidas no processo são professores que se dispõe a relatar publicamente, através de diários, suas práticas, permitindo que hajam reflexões, o compartilhamento destas, além da possibilidade de construções coletivas. 
Estes estarão, constantemente, dialogando com autores e outras experiências. 

Leventamento de fontes 

Amostra 
Após identificar ambientes que dêem espaço para que os professores disponibilizem relatos de práticas e reflexões, podendo partilhá-las e construir sobre isto, serão escolhidos alguns ambientes. 
Para escolher tais ambientes, estará se levando em conta a significatividade destes ambientes (relevância para o contexto educativo), as perspectivas de continuidade (que esteja disponível, pelo menos, durante o período de coleta de dados) e se estes ambientes possibilitam a interação entre os professores e a vinculação a outros meios de comunicação. 
Não como critério de seleção, mas também serão analisados o público envolvido (distribuição geográfica, número de participantes, instituições a que os participantes estão vinculados), bem como seus interesses (se todos os professores são de uma disciplina só ou de várias, se eles se propõem a construir projetos juntos...) 

Escolha do campo amostral 

Para isto, são passos da pesquisa: 
Passo 1. · Levantamento de experiências, em vigor e disponíveis na web, que dêem espaço para relatos e reflexões docentes (diário de pratica de ensino) 
Passo 2. · Escolha de algumas experiências como campo amostral para análise, segundo critérios: 
* experiências brasileiras: por conhecer um pouco melhor o contexto social, o sistema educacional e por aumentar a chance de estabelecer contatos presenciais, se preciso. 
* relevância/significatividade: se eles fazem parte/compoe um ambiente mais complexo, imbricação com o ambiente (possibilidades/formas de interação e veiculação a outros meios de comunicação em comunidades virtuais) 
* perspectivas de continuidade pelo período da coleta de dados 
Passo 3. Análise 

Coleta 
A coleta será realizada através de ambientes virtuais, verificando o que está disponível na internet. 
Nos ambientes, estará se olhando para os diários, se estes possibilitam a reflexão sobre a e na prática, de forma partilhada. Busca-se identificar, nos diários, fluxos de informações e referências de outros diários, além de verificar elementos que demonstrem a preocupação em repensar a prática em um processo coletivo. 
Vinculando isto a outros ambientes, pretende-se propor chats, fóruns, listas de discussão, onde pretende-se estar captando as mesmas informações citadas anteriormente, fazendo um acompanhamento contínuo do processo de construção dos diários e reflexões, das conversas e construções. 

Tratamento de dados 
· Análise dos diários como dispositivo para 
* relato 
* partilha 
* reflexões 
* construções 
· Verificação de fluxos de informações entre os diários 
· Buscar identificar se há a construção coletiva/cooperativa de objetos comuns (conhecimentos novos, soluções para problemas) 

Cronograma 

2004 
2005 
2006 

Disciplinas 
Jun-Dez 
jan-jul 

Análise Bibliográfica 
mai-dez 
jan-dez 

Levantamento 
out-dez 
jan-fev 

Escolha 
  
jan-mar 

Análise 
  
mar-out 

Fluxo 
  
mar-out 

Construções 
  
mar-out 

Escrita 
  
jan-out 

Qualificação 
  
out 

Escrita 
  
out-dez 

Defesa 

jan 

Referências Bibliográficas: 

BONILLA, Maria Helena. Inclusão digital e formação de professores. Revista de Educação, vol XI, n.1., 2002. Departamento de Educação da FCUL. 
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ZEICHNER, Kenneth. A formação reflexiva de professores : idéias e práticas. Lisboa : Educa, 1993. 

15/10/04 
08/11/04 
15/11/04 
16/11/04- Apresentação do projeto na disciplina edc 557 , parecer de Robinson Tenório 
18/11/04 - criação da planilha de seleção de amostra, início formal do levantamento de experiências